一本好书培养一个优秀女孩

优秀的女孩是一块美玉，正确的教育方法是一把精美的刻刀，经过刻刀的雕琢，美玉才能发出夺目的光泽。本书结合众多教育实例，全面分析了女孩独特的个性特征与心理特征，并针对女孩的性别特征，成长过程中经常出现的问题，提出了富有针对性的指导。 目录：

第一章 女孩——和男孩有着不一样的世界1.和男孩不一样的内心世界2.女孩更渴望获得父母的爱3.妈妈是女儿的“贴心小棉袄”4.父亲是女儿的参天大树5.另类女孩需要另类的爱6.引导女孩走自己的道路7.永远不要暗示女孩“你是弱者”8.为女孩“减负”9.寻找“笨女儿”的突破口第二章 沟通——用爱去聆听女孩的心声10.爱也要说出来11.父母犯错也要向女儿道歉12.给女孩一个宽松的环境13.永远不要私自翻看女儿的日记和信件14.唠叨的父母讨人厌15.和女儿一起成长16.女儿是母亲的影子17.父亲是女儿永远的偶像18.好女孩更需要赏识和夸奖19.父母的理解和宽容帮助女孩健康地成长20.和女儿做好心灵的沟通21.为女孩塑造和谐美好的家庭氛围22.做女儿最忠实的听众23.和女儿做朋友第三章 心灵——教育女孩做一位善良的公主24.选择爱，选择成功25.每个女孩心里都住着一位天使26.不要让女孩过早涉足名利场合27.不要让女孩过于重视外在美28.带女孩多接触大自然的美好29.培养女孩的爱心30.让女孩学会宽容第四章 品德——美德是女孩一生的必修课31.自尊自爱是女孩必学的第一课32.教女儿欣赏真正的美33.帮女孩消除嫉妒心理34.让女孩成为孝顺的孩子35.正确对待女孩的错误36.快乐地迎接每天的日出37.不要让女儿与孤僻为伍38.教女孩不做刁蛮公主39.孝敬长辈的女孩才能被人爱第五章 意志——坚强勇敢是女孩一生的财富第六章 习惯——好的习惯成就好孩子第七章 气质——把你的女孩培养成小淑女第八章 学习——不要把女孩培养成学习机器第九章 包容——和女孩一起走过青春期第十章 交际——让女孩在社会上如鱼得水第十一章 教育——是一门不能忽视的艺术 精彩试读：

第八章 学习——不要把女孩培养成学习机器　　■68．不陪写作业才能形成好习惯　　……　　总的说来，家长们陪的方式不一而足。有的搬个凳子坐在孩子旁边盯着孩子写作业；有的是不时地询问孩子要写什么，再看看孩子有没有认真在写，最后还要细心地检查。无论哪种方法，家长都是要完全参与到孩子写作业的过程之中去。　　但是陪写作业，收效甚微。很多家长觉得很委屈，因为自己都牺牲了那么多时间来陪孩子写作业，他们怎么还不好好写呢？孩子为什么学习成绩还是这么差啊？这样的话只会让孩子丧失自我管理的信心，同时也会产生负罪感，这对孩子的道德成长也没有好处。　　裴多菲的那首诗流传甚广，因为它道出了自由对每个人的重要性。人的天性都是追求自由的，儿童更是如此。孩子感兴趣的任何事情，当它变成一项被大人监督而且必须完成的活计，让他们感到不自由的时候，对这件事情的兴趣和热爱也会荡然无存。　　家长陪孩子写作业，表面上看是爱孩子，其实在孩子的心目中是扮演了一个监工的角色，而孩子从骨子里是不喜欢一个监工的。他最多表面上暂时屈从，但绝不会心服。　　陪孩子写作业，就代表你不相信孩子的自制力。你不相信孩子的自制力，那长久下来孩子也会对自己失去信心，他会觉得没有父母在旁边督促他就无法成就一件事。这就违反了父母的初衷，不但不能培养孩子的好习惯，恰恰是磨损了孩子的自制力。一个人，首先是个自由的人，才可能成为一个自觉的人。　　所以因为你的陪伴，女儿按时按点地坐在书桌前，这你就满意了吗？其实这并不等于她就有了按时按点学习的习惯。父母应该知道习惯应该是女孩子理智上和情感上共同的倾向，这样才能增加学习的轻松、经济和效率。　　家长“陪读”所制造的习惯，只是肢体上的；“不陪”才有可能让孩子在心理上形成习惯。从这个意义上说，“陪”与其说在帮助孩子，不如说是在给他制造麻烦。　　许多女孩，没人陪着就一点都坐不住，甚至是她们自己提出要求，希望家长陪着写作业。这看似是女孩的天性需求，但绝不是一个正常的要求，这只能说明她已养成一个坏习惯。因此，在家长长期的“包办”下，她已经不能自己克服困难和挫折，造成他内心的无力感和无助感，只能依赖于别人的帮忙。由于对自我管理缺乏信心，她们只好求助于外部力量来约束自己。这只能让女孩子陷入一种恶性循环之中，越来越多的“陪”只能够带来越来越多的不自信。　　这种情况下，家长可以先陪女孩一段时间，但一定要想办法从中抽身。如果不能抽身的话，女孩会越来越苦恼，越来越不自觉，“陪”的效果也将越来越小，她们也就越来越依赖家长了。　　家长陪的目的是希望效率高、质量高。但是孩子几乎不可能那么长时间里安安静静的写完作业。当看到孩子磨蹭或不认真的时候，父母难免就会告诉他应该抓紧时间，应该认真写。这种话说得多了，孩子也会不在意了，这使得家长说话时就会有些不耐烦，孩子就在情绪上开始和家长对立，在这种情况下事情开始走向恶性循环。因此儿童所有顽固性的坏习惯，几乎都是小问题没得到合理的疏导解决，长期和家长或教师摩擦冲突形成的。　　前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，“如果一个人在童年时期就体验过克服自己弱点的满足，那么他就会以批判的态度看待自己。正是从这一点上，开始一个人的自我认识。没有自我认识，就既不可能有自我教育，也不可能有自我纪律。”　　一个孩子不论把“偷懒是不好的”这句话记得多么牢固，但是如果他在实际行动中从没有过这种情感来约束自己，那么他就不能做一个勤劳的人。如果一个孩子的弱点总是通过大人的操纵去克服，那这样的克服只能叫做屈服，就只是一场虚幻。要知道，这种屈服是不会成为孩子的自我意识的。只要有机会，他就不再想屈服。

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