性教育学 (性科学系列丛书)

《性科学系列丛书：性教育学（翻译版）》的内容框架与纲要相同，包括五个方面：第一部分是人体发育与生殖健康，包括生殖解剖学和生殖生理学，生殖和预防怀孕，青春期的生理变化，预防性侵犯，预防性病和艾滋病；第二部分是关系，包括家庭关系，同伴关系，人际关系，婚姻与养育；第三部分是沟通与决策，包括对性问题的沟通，社会、家庭和同伴对决策的影响，决策的技能，寻求帮助和支持；第四部分是性别，包括性别的概念，性别与文化，性别与法律，性别与媒体；第五部分是性行为，包括持续一生的性，性行为和性反应，自慰与性梦，节欲。每个部分的内容都分为四个年龄组编写，分别是：小学低年级（6～9岁）、小学高年级（9～12岁）、初中（12～15岁）、高中（15～18岁）。每个部分中的每个年龄阶段都有相应的目标和核心内容。这些目标和核心内容是根据学生心理和身体发展阶段不同而设计，是一种递进的关系。比如第二部分关系中的家庭关系部分，小学低年级阶段的目标是了解什么建构了家庭关系，了解不同结构的家庭类型；小学高年级阶段的目标是进一步认识到不同家庭成员的角色、权利和责任，了解家庭的矛盾和变故；初中阶段的目标是了解家庭成员间关系随着家庭成员的成熟而情感需求的变化，理解家庭成员间责任的差异；高中阶段的目标是了解家庭成员之间的关系，学会处理自己家庭中的问题的技能和方法。这样的设置体现了对于不同年龄阶段发展特点的关注和运用，可以*大限度地提升性教育的效果，为进行综合性性教育提供了一套完整的思路。青少年到了一定年龄阶段需要接受相关的性教育，《性科学系列丛书：性教育学（翻译版）》就是以《*国青少年性健康教育指导纲要》为基础，全面阐释了综合性性教育的内容和方法。通过这些内容的学习可以达到本纲要的目标。青少年达到这个目标可以通过学校性教育达到，也可以通过家庭教育、大众教育、自我教育等达到。学校性教育具有正规性、科学性、普遍性和系统性，可以弥补其他性教育渠道的不足，通过教学途径帮助学生达成学习目标。学校可以通过设置正式的性教育课程，由专门的性健康教育教师为学生授课；也可以通过在学校的各种课程和活动中对学生进行“渗透式”教育，使学生在潜移默化中获取准确的性知识、科学的性观念和丰富的技巧，成长为能自我知情选择的人。

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徐震雷，北京大学医学部医学心理教研室副教授，北京大学第三医院执业医师（心理咨询），北京大学医学部学生心理咨询中心主任，中国性学会青少年性健康教育专业委员会主任。1987年本科毕业于原北京医科大学基础医学系，1989年硕士研究生毕业于原北京医科大学医学心理教研室，毕业后留校从事医学心理学的教学和临床工作至今。

由徐震雷、张玫玫编著的《性教育学/性科学系列丛书》的内容框架与纲要相同，包括五个方面内容： **部分是人体发育与生殖健康，包括生殖解剖学和生殖生理学，生殖和预防怀孕，青春期的生理变化，预防性侵犯，预防性病和艾滋病； 第二部分是关系，包括家庭关系，同伴关系，人际关系，婚姻与养育； 第三部分是沟通与决策，包括对性问题的沟通，社会、家庭和同伴对决策的影响，决策的技能，寻求帮助和支持； 第四部分是性别，包括性别的概念，性别与文化，性别与法律，性别与媒体； 第五部分是性行为，包括持续一生的性，性行为和性反应，自慰与性梦，节欲。 每个部分的内容都分为四个年龄组编写，分别是：小学低年级(6～9岁)、小学高年级(9～12岁)、初中(12～15岁)、高中(15～18岁)。每个部分中的每个年龄阶段都有相应的目标和核心内容。这些目标和核心内容是根据学生心理和身体发展阶段不同而设计，是一种递进的关系。