中学物理教学不仅要关心学生获得信息,还要关心学生能否分析、评价所获得的信息,能否根据信息产生新的观点。批判性思维的训练,是实现这一目标的目的和手段。作者试图在中学物理教学中,将物理学史和猜想与假设、形象与直觉、求同与求异、类比与比较、归纳与演绎、对称与守恒、分析与综合、模型与抽象、溯因与推理等相结合,并将之转化为物理学的教学思维,给出教学案例。对于指导中学物理老师教学具有借鉴作用。
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