教育研究哲学论纲

提出“教育研究哲学”问题，主要是针对长久以来教育研究遭到不少人的诟病进而产生的对教育学科的怀疑与否定。在此基础上，教育理论与实践的进步亟待建构教育研究自身的实践哲学，即作为教育研究基础存在的“教育研究哲学”，从而对不断涌现出的教育问题进行哲学反思，并有能力驾驭各种复杂的教育情境。本书面向教育学科，立足教育实践，于哲学层面对教育研究自身进行了元反思，主要从本体论、认识论、方法论、语言论、价值论及道德论等六个哲学维度深入考察了教育研究相关的哲学问题，并尝试建构了教育研究哲学体系。在真实的以“人”为指向的教育实践中，如何以“教育学”的方式去思考和解决可能存在的关于教育理论或实践的难题，从而帮助教育研究者（教育者）建立一种正确的行动观念：我们正在进行着一种怎样的工作？它对我们意味着什么？究竟该如何采取行动？这正是哲学意义上，教育研究哲学需要反复探讨的价值命题。

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刘燕楠，女（1983-），湖北孝感人，毕业于华中科技大学教育科学研究院，教育学博士，副教授，主要研究方向为教育哲学。近年来，共发表学术论文40余篇，其中，在《教育研究》发表学术论文6篇，在《教育发展研究》《电化教育研究》《中国教育学刊》《华东师范大学学报》等CSSCI期刊发表论文30余篇；其中10余篇论文被《新华文摘》、《中国社会科学文摘》、人大复印报刊资料全文转载。作为主持人承担国家教育科学规划课题1项，省部级课题7项，获得省政府社科成果奖二等奖1项。

当前，教育研究存在三种研究事实：第一，与教育实践存有尖锐的矛盾，它们之间相互指责、莫衷一是；第二，相比其他研究（自然科学研究、典型的社会科学研究）没有一套属于自己的话语逻辑，学科立场不明确，所下的结论（教育知识）游离于教育世界之外，缺乏持续性的、可积累的教育知识体系；第三，教育研究系统内部缺乏一种研究的基础，研究者则缺少在此基础之上对教育问题的把握、分析和决策能力。长期以来，人们对教育研究存有普遍的不信任，在日益增多的对教育研究的批评中，我们需要叩问自身，用谨慎和严肃的态度理性地寻找问题存在的症结。在此基础上，有必要去反思作为研究基础的有关教育研究的哲学实践以及从事教育研究的实践哲学。