教育的目的（全译本）（教育的全部目的就是让人产生活跃的智慧）

怀特海（1861—1947）是英国著名哲学家、数学家、逻辑学家，另外，他也是一位影响巨大的教育理论家。怀特海对教育怀有浓厚的兴趣，他研究人是怎样思维的，思考人是怎样学习的，为什么要学习以及怎样改进人的学习等。他的教育理念主要体现他的一系列著名的演讲中，这些演讲大部分收录在他1929年出版的《教育的目的》一书中。 在中国，怀特海《教育的目的》比较通行的中译本为七章，谈论完大学教育就戛然而止。一般的读者恐怕不以为意，热爱怀特海的读者难免会暗自思忖： 怀特海说教育的目的是要把人引上自我发展之路，那么大学之后的人生呢？大学之后还有哪些生命的生长周期，哪些浪漫、精审与综合？还会有哪些自我发展？是不是有一套基本的观念和思维方法？ 本书是《教育的目的》全部十章的翻译版，除了经典的第一章“教育的目的”、第二章“教育的节奏”、第三章“自由与训导的节奏性主张”，直至第七章“大学及其功能”，也包含了第八章“思想的组织”、第九章“对一些科学观念的剖析”和第十章“空间、时间和相对性”。 怀特海的教育思想既体现了新教育的精神，也保留了传统教育中有价值的内容。他既强调儿童的自由、兴趣和主动性，又充分肯定儿童接受训练和掌握知识的必要性。正因如此，西方学者认为怀特海的教育理论是现代教育思潮中进步主义与要素主义的结合。怀特海关于教育的节律原理，强调心理发展的阶段性以及发展周期的循环往复，这种观点在西方教育史上也尚无先例。怀特海的思想否定了从静止、机械、割裂的观点看待知识、生活与心智，从而确立了一种有机统一的新教育观，在西方教育史上具有重要的创新价值。他提出的那些精辟的、格言般的教育警句，不仅启发了人们的思想，也更为人们乐于引用名人推荐： 教育的成功取决于对许多可变因素的精妙调整，这是因为我们面对的是人类的思想，那不是死物。学生的好奇心、判断力、对复杂环境的掌控力、在特殊情况下运用理论来洞察事态发展的能力——所有这些能力，是统一的教学规则所传授不了的。 ——英国哲学家 怀特海教育，若它为真正的教育，应使这些学生们在被输送出去时，对于他们所生活的这个世界、它的动向，以及他们在这里所要起的作用等具有某种统一的看法。学校应该给予他们进入世界的理智上和道德上的钥匙。 ——美国教育家 约翰·杜威自由教育是在文化中（进行）的教育或者朝向文化的教育。自由教育的最终产品是一个文化的人。“文化”的衍生义以及在今天的主要含义，是对心智的栽培，根据心智的本性来照顾和改进心智的天生的能力。 ——德国哲学家 列奥·施特劳斯

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怀特海（Alfred North Whitehead， 1861-1947）英国数学家、逻辑学家、哲学家和教育理论家。他早年就读并留校于英国剑桥大学，中年任教职于英国伦敦大学，晚年受聘于美国哈佛大学。《教育的目的》（1929）是他的教育代表作，其深刻的教育思想得到了广泛认同，并影响深远，闪耀着不朽的智慧光芒。怀特海与罗素合著的《数学原理》，标志着人类逻辑思维的巨大进步，被称为永久的伟大学术著作之一。

国内怀特海经典著作《教育的目的》（全译本）电子书。全译本！！！《教育的本质》是英国哲学家、教育家、数学家怀特海的教育代表作，深刻影响西方现代教育理念的经典之作。怀特海的《教育的本质》是可以与杜威的《民主主义与教育》相媲美的经典之作。本书深入且全面地论述了“教育的目的是激发学生的自我发展”这一教育理念，并揭示了智力发展的规律，以使家长和老师根据学生的智力发展节奏，安排课程，提升学生的学习力。