0—3岁婴幼儿语言发展与教育

《0-3岁婴幼儿语言发展与教育》作为0-3岁婴幼儿教育相关教材之一，致力于对0-3岁婴幼儿语言发展进行分析和指导，深入浅出地梳理了婴幼儿语言发展的相关理论，简要阐述了婴幼儿语言发展的基本规律和特点，指出了婴幼儿语言教育中常见的问题，并针对早教机构和家庭中的语言教育进行有针对性的指导，再结合具体案例进行分析，以期帮助相关学习者，包括高校老师、学生、早教机构和家长，在此基础上深化对婴幼儿语言发展和教育的认识，进而顺利实施语言教育活动和指导，进行科学的教养。在科学性上，教材对于婴幼儿月龄段的划分主要参考《上海市0-3岁婴幼儿教养方案》中对月龄段的要求，可以为早教机构分班提供科学的依据。在针对性上，婴幼儿的发展具有明显的月龄阶段性，在对其语言发展的分析中应考虑到其月龄特点。本书将婴幼儿语言发展的进程按照月龄阶段进行划分，并针对该阶段的语言教育内容进行逐个分析，符合该月龄段的心理、生理发展规律，同时针对早教机构和家庭中的语言教育进行个别指导。在指导性上，本书解读了婴幼儿语言发展中常见的问题，并提出相应的解决策略，也可以作为早教机构和家长进行语言教育的指导用书，帮助教师和家长全面认识婴幼儿语言教育的问题。同时，在第十章加入国内外有关语言发展的评价量表，帮助学生、教师和家长更好地评估婴幼儿的语言发展水平。在前瞻性上，作为0—3岁婴幼儿教育相关的教材，本书紧跟时代大背景，针对目前家长、早教机构教师对婴幼儿教育认识不科学等问题，进行“拨乱反正”，对早教事业的蓬勃发展具有重要的意义，具有一定的前瞻性。此外，作为高校学生参考用书，文中插入了大量鲜活、生动的案例，使学生得以在理论学习的基础上深化对语言教育的认识，从而建立对0—3岁婴幼儿语言发展与教育的全面认识。显示部分信息

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张明红，华东师范大学学前与特殊教育学院副教授。著有《学前儿童语言教育》（华东师范大学出版社）、《学前儿童社会教育》（华东师范大学出版社），等等。目　　录第一章 0—3岁婴幼儿语言发展与教育概述第一节 0—3岁婴幼儿语言发展的意义一、 对婴幼儿认知发展的意义二、 对婴幼儿社会化发展的意义第二节 0—3岁婴幼儿语言发生与发展的理论一、 强调后天学习的理论二、 强调先天机制的理论三、 先天和后天相互作用论四、 全语言教育理念第三节 国内外0—3岁婴幼儿语言发展的最新研究一、 神经科学对婴幼儿语言教育和语言研究的贡献二、 语言发展的关键期三、 对语言的基本成分的探索四、 语言发展的阶段性五、 社会经济地位对婴幼儿语言发展具有重要影响第二章 0—3岁婴幼儿语言发展与教育的基础第一节 0—3岁婴幼儿语言发生发展的生理基础一、 语音听觉系统的成熟二、 发音器官的成熟第二节 0—3岁婴幼儿语言发生发展的脑功能基础一、 脑的生长发育与婴幼儿的语言发展二、 语言功能的大脑定位和侧化与婴幼儿的语言发展三、 语言中枢的机能成熟与外部刺激的辩证关系第三节 0—3岁婴幼儿语言发生发展的社会基础一、 语言与社会的关系二、 社会交往说第三章 0—6个月婴儿的语言发展与教育第一节 0—6个月婴儿语言发展的特点一、 胎儿的语言准备二、 新生儿的语言准备三、 1—3个月婴儿语言发展的特点四、 4—6个月婴儿语言发展的特点第二节 0—6个月婴儿的语言教育一、 新生儿的语言教育二、 1—3个月婴儿的语言教育三、 4—6个月婴儿的语言教育第三节 0—6个月婴儿的语言游戏一、 新生儿的语言游戏二、 1—3个月婴儿的语言游戏三、 4—6个月婴儿的语言游戏第四节 0—6个月婴儿语言教育的常见问题及对策一、 不注意区分婴儿的哭声二、 不关注对婴儿的语言刺激三、 忽视婴儿的早期阅读四、 对婴儿的语言“输出”回应不及时第四章 7—12个月婴儿的语言发展与教育第一节 7—12个月婴儿语言发展的特点一、 7—9个月婴儿语言发展的特点二、 10—12个月婴儿语言发展的特点第二节 7—12个月婴儿的语言教育一、 7—9个月婴儿的语言教育二、 10—12个月婴儿的语言教育第三节 7—12个月婴儿的语言游戏一、 7—9个月婴儿的语言游戏二、 10—12个月婴儿的语言游戏第四节 7—12个月婴儿语言教育的常见问题及对策一、 发音兴趣减弱二、 不理解简单的指令三、 对语音、语调、语气的变化没有反应，对与人交流不感兴趣四、 家庭语言环境比较复杂第五章 13—18个月幼儿的语言发展与教育第一节 13—18个月幼儿语言发展的特点一、 13—15个月幼儿语言发展的特点二、 16—18个月幼儿语言发展的特点第二节 13—18个月幼儿的语言教育一、 13—15个月幼儿的语言教育二、 16—18个月幼儿的语言教育第三节 13—18个月幼儿的语言游戏一、 13—15个月幼儿的语言游戏二、 16—18个月幼儿的语言游戏第四节 13—18个月幼儿语言教育的常见问题及对策一、 不开口说话二、 突然沉默三、 出现说“坏话”现象四、 口齿不清第六章 19—24个月幼儿的语言发展与教育第一节 19—24个月幼儿语言发展的特点一、 19—21个月幼儿语言发展的特点二、 22—24个月幼儿语言发展的特点第二节 19—24个月幼儿的语言教育一、 19—21个月幼儿的语言教育二、 22—24个月幼儿的语言教育第三节 19—24个月幼儿的语言游戏一、 19—21个月幼儿的语言游戏二、 22—24个月幼儿的语言游戏第四节 19—24个月幼儿语言教育的常见问题及对策一、 词汇贫乏二、 回避交往三、 语言发育迟缓四、 频繁说“不”第七章 25—30个月幼儿的语言发展与教育第一节 25—30个月幼儿语言发展的特点一、 25—27个月幼儿语言发展的特点二、 28—30个月幼儿语言发展的特点第二节 25—30个月幼儿的语言教育一、 25—27个月幼儿的语言教育二、 28—30个月幼儿的语言教育第三节 25—30个月幼儿的语言游戏一、 25—27个月幼儿的语言游戏二、 28—30个月幼儿的语言游戏第四节 25—30个月幼儿语言教育的常见问题及对策一、 幼儿口吃并不可怕二、 幼儿口吃的原因分析三、 幼儿口吃的对策第八章 31—36个月幼儿的语言发展与教育第一节 31—36个月幼儿语言发展的特点一、 31—33个月幼儿语言发展的特点二、 34—36个月幼儿语言发展的特点第二节 31—36个月幼儿的语言教育一、 31—33个月幼儿的语言教育二、 34—36个月幼儿的语言教育第三节 31—36个月幼儿的语言游戏一、 31—33个月幼儿的语言游戏二、 34—36个月幼儿的语言游戏第四节 31—36个月幼儿语言教育的常见问题及对策一、 幼儿多种语言混杂着说的原因二、 幼儿多种语言混杂着说的对策第九章 0—3岁婴幼儿的语言指导策略第一节 家庭中0—3岁婴幼儿的语言指导策略一、 家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的纽带： 亲子沟通二、 家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的支柱： 亲子阅读三、 家庭中0—3岁婴幼儿语言发展的催化剂： 亲子游戏第二节 早教机构中0—3岁婴幼儿的语言指导策略一、 早教机构概述二、 早教机构中语言教育活动的组织与实施三、 早教机构对家庭的个别指导第十章 0—3岁婴幼儿语言发展与教育的评价第一节 0—3岁婴幼儿语言发展评价一、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的概念二、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的意义三、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的内容四、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的基本原则五、 0—3岁婴幼儿语言发展评价的常用方法第二节 早教机构语言教育活动评价一、 早教机构中语言活动评价的常见手段二、 基于早教活动的语言教学评价设计第三节 国内外婴幼儿语言发展评价量表简介一、 国内0—3岁婴幼儿语言发展评价量表简介二、 国外0—3岁婴幼儿语言发展评价量表简介参考文献

1.在前沿理论的引领下，全面呈现0—3岁婴幼儿语言发展全貌。依循语言教育领域研究成果，结合早期教育行业政策文件，融合托幼教育工作实践特色，对婴幼儿语言发展的特点和语言教育的内容进行阐述。2.多方位、多角度呈现知识内容，梳理课程逻辑。秉持“知识点”“案例”“拓展阅读”三位一体的编写理念，形成“学习目标”“本章导览”“思考与练习”“推荐资源”结合的编写体例，结合早期教育中心实践经验，帮助学习者深化对知识点的理解。3.内容力求体现科学性、针对性、指导性和前瞻性，帮助学生全面了解语言教育的内涵和要义。结合科学研究划分月龄段， 针对月龄特点集合实践案例阐释语言教育，并提出针对性建议，从理论层面、问题层面、指导层面等作详细解读，内容全面、丰富。